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【热门】教研组工作计划3篇

来源:天天故事网   时间: 2021-02-21

【热门】教研组工作计划3篇

  时间真是转瞬即逝,前方等待着我们的是新的机遇和挑战,是时候认真思考工作计划如何写了。工作计划怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编精心整理的教研组工作计划3篇,欢迎大家分享。

  一、现状分析

  优势:我们的大班组共有4名教师组成,其中两名是区级骨干教师,由于一名教师因怀孕病假,现在由一名老教师代课。所以我们的大班组是一支非常成熟,有经验的教学队伍。

  不足:大二班的两位教师都是新的,对班级环境不是很熟悉。新教师虽然拥有极大的工作热情,但缺乏一定的工作经验。

  在游戏的环境创设方面,通过上学期专题的研究颇有成效,从以往现有的游戏环境加之开学老师们根据当前主题增添的新材料,游戏环境已经比较丰富了,但是在对游戏的观察和指导上还有所欠缺,也正是我们这学期专题研究的方向。

  二、指导思想

  围绕园业务工作计划,以《上海市课程管理指导意见》、《上海市幼儿园保教质量评价指南》为指导,依据我园课程实施方案,以“解读主题方案”、“一课三研”为载体,从大班幼儿的年龄特点出发,开展优秀主题教学活动的制定与教学实践、借助课后反思优化的研究,进一步理清教师的价值判断,优化教师的教育行为,促进教师间的有效互动,提高教研质量,引导教师的思维方式,提升教师观察反思能力,改善教育行为。

  三、教研目标

  1、开展“游戏中教师观察与指导策略”专题研究,提高教师有目的的进行观察记录提高教师指导幼儿游戏的能力。

  2、完善教研组学习机制,真正发挥“以教研促教学”的作用。

  3、设计多种载体,促进新教师的专业成长和师德素养的提高。

  四、具体措施

  (一)务实教研活动,提高教研实效。

  本学期通过解读主题方案,引导教师明晰主题实践思路。本学期教研活动的重点是:在把握价值目标的基础上,聚焦“集体活动有效的互动策略和方法”(重点为提问策略)开展实践研究,提升教研实效,提升教师集体活动设计与实践反思能力。

  1、解读主题方案,明晰主题实践思路。(根据主题进度每月一次)

  在主题开展前一周提前下发主题方案,教师先自己预习熟悉主题方案,相关负责人员提前找资料、梳理前一轮主题中好的内容与做法。活动时组长重点围绕“主题目标和主题线索”解读引领:

  �~解读目标关键词。先引导组员分析目标中的关键词,或一起参照《指南》、《大班学期培养目标》,针对幼儿发展的核心经验分析主题对大班幼儿的发展价值,引领教师对主题的价值把握。

  �~学习主题线索。再围绕目标学习活动推进的核心线索:如何一步步推进集体、区角以及日常活动。加强对各活动之间的滚动、联系的理解,做好充分的准备。

  2、优质教学活动研讨,理解内化互动策略。

  �~优质课的实践研讨(两周一节优质课的滚动实践研讨,一课三研)

  (1)教研活动前

 癫痫病不能吃什么药啊 组长提前挑选一个主题教材的点,事先预约一位要实践的教师。组长与她一起分析教材,充实详案,把好第一关。接着将教案提前下发,让组员一起理解优质教案的设计意图与基本策略。之后在教研活动之前定一个时间,全体大班组教师集体观摩实践课。详细记录好活动观察记录表,特别是互动时的提问、追问、对话等。

  (2)教研活动中

  观摩好实践课后,进行研讨。结合实践活动、过程性资料和记录表进行分析:

  �~从幼儿行为把握目标定位:孩子们的表现怎么样?预期的目标达成了没有?为什么?是否适宜?有无挑战性?

  �~对比分析互动策略:与优秀教师的互动策略有何区别?运用了怎样的提问策略?哪些较有效?哪些需要改进、如何改?

  通过研讨把握教育价值和教师的提问推进策略,优化好活动方案,再由一位教师实践,集体观摩,进行第二轮的研讨:

  �~调整是否适宜?为什么?

  �~与优质课有何不同?如何优化?

  在理解优质课中互动策略的基础上再次优化,形成适合本园本班实际的活动方案。

  3、常态课课例的分析实践研讨,优化活动设计。(两周一节主题课的实践研讨)

  (1)教研活动前

  组长提前挑选好一个主题活动中的教学点,提前下发教案,让组员提前预习,了解活动内容等。

  (2)教研活动中

  围绕活动设计结合我园备课四部曲进行第一次研讨,理清对教案的理解与把握:

  A、说目标:分析本次活动目标的核心经验、价值把握。

  B、说环节:分析各环节价值,此环节要解决什么问题?

  C、说主要提问:分享教案中教师运用较好的提问,有何特点?有何作用?

  第一次教研之后,由一位教师实践,集体观摩记录。执教者形成案例,提前下发,相关人员带好过程性资料,进行第二次教研:

  A、从幼儿行为把握目标定位:孩子们的表现怎么样?预期的目标达成了没有?为什么?是否适宜?有无挑战性?

  B、分析互动策略:实践过程中碰到了什么问题?你是怎么解决的?有什么困惑?

  C、如何优化调整?

  组员相互群策群力,分享交流。在教师已有认识和思考的基础上,结合相关经验学习进行梳理、提炼,教研组长以步步推进的问题、置疑等方式引发教师的思维,及时捕捉问题及矛盾冲突点,及时抛接球,将问题细化,引领组员深入思考,增进教师之间的互动,最后达成共识,优化成一份优秀的活动方案设计。

  (二)说课活动,解决集体教育活动计划的落实。

  以《集体教育活动模式建议》和《备课四部曲》为借鉴,分组进行。通过把别人的备课说清楚,让组员理解活动设计、优化设计;说下一轮备课内容的价值把握和环节设计;同时也通过“照镜子”的方式验证自己的备课是否能让别人理解,从而增强责任意识,优化自己的`备课。提升备课质量,从而更好的确保常态课教育质量。

  1、说孩子。分析孩子的经验、发展水平、兴趣需要等。需要提升什么水平。

  2、说教材。分析教材特点,与孩子经验之间的联系。

  3、说目标。分析目标的核心经验、价值把握。

  4、说环节。分析各环节价值,提供操作建议。

  在把思路说清楚之后,引导组员针对班级实际进行个性化修改优化,使集体活动癫痫的治疗方法有什么效益达到最优。

  五、工作安排

  (小教研学习、备课活动安排)

  第三周:

  (小教研)1、确定本学期的研究专题“游戏中对幼儿行为的指导策略”。

  2、理论学习:大班区域游戏中教师的指导策略。

  (备课)1、细化主题“我是中国人”中的经验点。

  2、罗列主题“我是中国人”的主要集体活动。

  第五周:

  (小教研)1、理论学习:游戏材料投放需考虑的几点要素

  (备课)1、罗列主题“我是中国人”的主要家庭活动、区域活动。

  2、选择“我是中国人”的素材点进行集体备课,开展一课三研活动

  第七周:

  (小教研)1、进行一课三研的活动《我是中国人》素材点

  2、理论学习:游戏活动中老师如何观察与指导

  (备课)1、细化主题“有用的植物”中的经验点。

  2、选择主题“有用的植物”中素材点设计集体活动。

  第九周:

  (小教研)1、案例分析:游戏活动中老师的观察、记录的方式?

  (备课)罗列主题“有用的植物”的主要家庭活动、区域活动。

  第十一周:

  (小教研)1、商讨游戏活动中的观察与指导策略(具体内容)

  (备课)1、细化主题“我们的城市”中的经验点。

  2、罗列主题“我们的城市”的主要集体活动。

  第十三周:

  (小教研)观摩评析游戏活动的观察与指导(一)

  (备课)罗列主题“我们的城市”的主要家庭活动、区域活动。

  第十五周:

  (小教研)观摩评析游戏活动的观察与指导(二)

  (备课)1、细化主题“我自己”中的经验点。

  2、罗列主题“我自己”的主要集体活动。

  第十七周:

  (小教研)理论学习:游戏中教师的介入

  (备课)根据主题“我自己”的素材点进行集体备课活动。

  第十九周:

  (小教研)1、教研组工作总结

  (备课)1、整理之前四个主题的备课。

  在园内和中心教研组的指导下,本着“让教师真正成为教研的主人”这一宗旨,在本学期中,我们大班教研组开展了系列的学习、实践和研究活动。

  一.主动学习,自我提高,在研讨中感悟学习的真谛。

  21世纪是知识与信息的时代已成为共识,教育信息的接受,决定着教师思维的灵活和教育观念的转变,而只有不断地、主动地学习才是接受信息的最佳途径。

  在本学期的教研活动中,我们组新增了“向你推荐”的活动内容,旨在改变以往由组长一人来选择、决定学习的内容,而是由每一位组太原有哪几家正规的癫痫病医院员通过自身的学习、理解,然后将有所感悟的文章推荐给同伴。这样不仅促使教师主动地去查找信息、自学理论,而且也大大减少了小教研中理论学习所占的比例,让老师们能有更多的时间去探讨、解决一些教学中存在的实际性的问题。一学期下来,我们共收集了《蒙氏教育有助于促进幼儿社会性的发展》、《如何恰当的组织小组讨论》、《大班幼儿社会性能力的界定和框架》等近十篇理论资料。大家在收集、推荐、交流、分享的过程中提高了学习的自主性,也体验到了学习所带来的快乐。

  二.大胆尝试、自我挑战,在实践中落实教育的理念。

  正如前面所说的,学习决定着教师思维的灵活和教育观念的转变,而观念的更新、思想的解放必然会带来行为的创新,可一旦到了具体实施的时候又难免会“穿起新鞋走老路”。这就需要我们能够大胆地尝试,不断地通过实践来发现问题、分析问题,从而解决问题。

  应该说我们的组员参与实践的积极性还是很高的,本学期中有三人五次进行教研组和园内外的实践活动。其中,叶蕙老师为了多给自己一些实践、锻炼的机会,还在期末主动请缨,对全园教师开放了教学活动。虽然给自己添了不少的“麻烦”,但她从活动后同伴们的评析中获得了许多宝贵的意见,对进一步提高自己教育实践的能力起到了很大的帮助。

  此外,我们组结合“促进幼儿的社会性发展”这一重点,策划、组织了“重阳节知多少”、“小小送报员”、“‘迎新年・献爱心’小小拍卖会”等幼儿社会实践活动,带领着孩子们走出幼儿园,走向社会。这些实践活动不仅促进了孩子们的健康发展,我们老师也从中开拓了视野,增长了知识,更把幼儿园、家庭、社会三位一体的大教育观落到的实处。

  三.合作研究、相互质疑,在反思中提高评析的能力

  教师间的合作研讨可以增进教师彼此间的了解,强化教师的合作意识,发展教师的反思能力。

  每次教研活动的时间,我鼓励教师将自己在工作中遇到的问题或一些有价值的内容提出来,作为研究讨论和反思的议题。然后各自充分阐述自己的见解,听取其他教师的看法。当然,有时意见会有分歧,但就是在这种冲突与争论中,在沟通、互助、分享中,老师们有了更多的新的认识。

  同时,“今天我来当组长”的活动形式为每一位教师提供了组织评析的机会,使大家能够运用已有的理论知识,从各自不同的角度来看待、分析教师在实践中的教育行为。然后通过研讨、质疑提高反思和评析的能力。在这样一个合作研讨的氛围中,有一位教师针对教研重点,制定了《大班幼儿任务意识及完成任务能力的调查研究计划》,希望自己能以科学的方式来促进教学质量的持续提升。

  当然,回顾一学期的教研活动,有收获也有缺憾的地方:

  1.教师对课改理念的理解深度不够,虽在设计活动时能注意运用新的观念和教法,但还没能很好的转化成自己的教育行为。

  2.对探索型主题活动中如何寻找适宜的探索切入点、如何将教师的预设和幼儿的生成有机地结合存有一定的困惑。

  3.通过学习、实践,对“社会性发展”有了初步的认识,但同时也发现了对“社会性发展”、“社会性适应能力”、“幼儿的社会化”、“亲社会行为”等几个概念的界定不是很清楚。

  针对以上的问题,我们将在下学期制定相应的教研计划,共同探讨研究,解决困惑,切实提高教研、教学的质量。

  一、上学期情况分析

  主题网络与幼儿发展轨迹图中,其次。网络图记录了主题发展的过程,教师用笔的不同武威癫痫哪家医院好颜色标明了预设与生成的过程。每个综合的结点中,把内容分别指向个别、分组、集体的三个不同组织形式。同时,对照这些活动的开展情况,教师又记录了主题过程中,幼儿经验发展轨迹,即:整个主题的阶段活动中,孩子的经验指向、技能的提升、知识的获得等。为寻求幼儿经验发展规律,分析幼儿经验发展差异提供了有价值的依据。

  大班在二期课改精神理念的指引下,上学期。结合园本课程的研究方向,积累了一定的资料与相关经验。其中,不少是有一定价值,值得互相借鉴与学习的当然也存在一些需要改进的地方,作如下分析:

  幼儿生长档案的建立,首先。主题活动中,为每个孩子建立生长档案,既能帮助教师在记录幼儿生长过程中关注孩子,又能从形式上提高教师的教育行为,落实到每个孩子身上。以某个孩子生长档案为例,每个主题活动中,附有他个人在各个活动中的作品、照片及教师的文字评价。分别从参与兴趣、知识能力、表达表示等方面进行文字描述)同时,个体与集体有机结合进行整合,将主题中集体共建、小组合作的内容建立在班级集体档案中。

  二、本学期具体实施措施

  吸取上学期资料积累的诸多有益经验,本学期我们将继续努力,并不断加以完善与调整。根据我园园本发展方向,突现以幼儿为本的行为理念。我们将在资料积累方面更看重于以个体为单位、以孩子为主体的积累手段。

  1、幼儿成长档案

  大环境创设的照片及小环境(区域资料)引起孩子生成的环境照片及简单的记录应有增加。班级集体档案中。

  增加幼儿个人发展计划表。包括学期情况分析(着重主题活动中,幼儿生长档案中。对孩子各方面知识、能力、情感方面的评价)本学期发展目标及相应的教学战略。

  取得共识,与家长共建的过程中。使两者的教育观点趋向一致。生长档案中,除了原有的作品、照片等,将增加一定的白描式的事件叙述案例,记录孩子在某个活动中具有代表性的精彩活动案例。

  2、网络图及幼儿发展轨迹图

  上学期主题的网络建构主要以教师的主观判断意愿为主,在主题活动结束后进行整理,将主题的进展按阶段划分,并涉及到与此相关的各类活动。主题网络图与幼儿发展轨迹图进行对照,让我们了解到主题展开的不同组织形式的活动中孩子的经验指向、知识技能等方面的提升。

  本学期,我们在原有基础上,想进一步进行一种新的尝试。

  (1)增加主题前预设的网络(即由教师事先安排的集体、分组、个别活动),这张网络图可以和孩子主题进行发展的过程对照起来,将是探索孩子兴趣热点、已有经验等方面规律的有利依据。

  (2)将原有网络图及幼儿经验发展轨迹图两者整合,绘制成一张主题师生共建网络图。这样,可以将孩子的已有经验、提升的经验,发展的能力,预设、生成等交互的过程等组合在一起,使教师对整个发展过程一目了然。记录的方式也将作调整,改变原来主题按阶段划分、结论性的表述方式,将采用孩子们所看到、听到、感知到的……过程性的描述方式,更加符合孩子的认识过程,这样能更加真实地记录孩子。

  (3)把网络图中幼儿提升的经验、发展的能力列成表格,教师评价后放入个人成长档案中,让家长了解孩子在主题活动中的成长过程。

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